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浅谈培养低年级学生识字能力 激发识字兴趣

2016-12-15 11:35:04编辑人:来源:昌吉日报

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  孙全霞


  识字教学是小学一、二年级语文教学的重点,且贯穿于小学语文教学的整个阶段,它是语文教学的基础,是学生进行读写的先决条件,识字教学进行得好,阅读教学就能顺利地进行。基于这样的认识,结合低年级学生的年龄特点,我对低年级识字教学进行了探索和实践。主要通过课内识字和课外延伸相结合的方法来帮助学生学习更多的生字。


  一、抓好课堂识字教学,增强学生识字兴趣


  强烈的求知欲,愉悦的心境,主动学习的行动,乃是学生的学习兴趣的特征。在学习过程中,学生有了兴趣,就会学有成效,有了成效更激发了学习兴趣。 学生识字的方法多种多样,只要是能成为学生识字“良方”的,教师都不应予以否定,还应对一些好的方法进行肯定和发扬。这样,学生就可以按自己的认知特点和需要来选择适合自己的识字方法,产生独有的学习体验。


  1、编字谜识字。小学生对字谜总是感兴趣的,而且通过动脑筋想出来的答案总是记得特别牢。教师可根据字的形状或意义将之编成字谜,让同学们去读、去猜。例如“磨”字:“一点一横长,竖撇像堵墙,里面两棵树,长在石头上。”谜语猜出来了,字也就会写了。这样一来,本来难记的生字在学生的眼中都变成了一个个生动有趣的字谜,可以充分调动学生的想象力、创造力,使学生在轻松和谐的气氛中自觉自愿学习。


  2、记儿歌识字。儿歌琅琅上口,生动有趣,对一年级的学生有着无穷的魅力。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如“坐”字,编成“两个好朋友,同坐一块土”。再比如,“二人从,三人众;二口吕,三口品;二日昌,三日晶”。如此一编,易学易记,妙趣横生。


  3、做游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。教师可利用这一点将游戏融于识字教学中。如:找朋友、摘苹果、送信等。例如“送信”游戏,请一位同学做邮递员,把生字卡片作为信送到同学手中,其它同学一起拍手说儿歌:“丁铃铃、丁铃铃、邮递员来送信,你一封,我一封,打开信来念生字”。送完信,请拿到信的同学一个一个上台来领读。学生既识了字,又玩了个痛快。


  4、接龙识字。单纯记忆往往记得快忘得也快,如果以字组词,字头接字尾,形成连环,不但记得牢,还可以扩大识字面。如教学“生”字,引导学生说出“生活、活动、动画、画笔、笔顺”等词语。也可以在此基础上,借词造句。既积累了词语,又丰富了语言,提高了学生识字的兴趣。


  5、开花识字。就是加偏旁记字,学生学“包”字时,出示一系列字“跑、炮、泡、刨、咆、抱、饱、苞”。学生称为生字开花。不同的偏旁表示的意思也就各不相同,找出它们之间的联系,学习起来便容易多了。


  6、找朋友。当学完一组形声字时,把这些生字拆分成两部分,分别发给学生,老师说:“谁和谁做朋友组成这个字?”然后由两位学生拿着卡片组成一个完整的字。如:“马”和“奇”组成“骑”。


  二、拓宽课外识字空间,生活就是大课堂


  1、自制“识字课本”,引导学生把教材向课外延伸。


  学习主体的体验只能在他自身直接参与的实践活动中产生,学生只有在一系列丰富多彩的语言实践中才产生具体深刻的学习体验。把学生学习生字与现实生活结合起来,把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物,还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。教师处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。


  2、借助“展示台”,让学生在收集资料中识字。


  为增大识字量,借助展示台开展活动。我每周围绕一个主题让学生去收集资料,比如以夏天为题来收集材料:学生找来了在夏天里吃的水果:葡萄、桃子、苹果、西瓜等;也收集了有关夏天的动物:蝈蝈、蚂蚁、知了等;有的学生收集了冷饮的包装袋……我让学生把收集来的资料轮流上台介绍,这些学习资源都与学生的生活紧密联系起来,借展示台这个机会,学生在生活情景中识字,从而激发他们主动识字的愿望和进取精神。


  实践下来,学生们不仅识字速度加快了,还在拓展阅读中扩大了识字量,课堂效率提高了,收益不小。(作者单位:呼图壁县第五中学)


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