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教育就像陪着蜗牛在散步

2016-12-29 11:18:20编辑人:来源:昌吉日报

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  ■ 高丽霞

  牵着一只蜗牛去散步,我多想俯下身子抱起挪步的蜗牛走得快一些;我多想他走不动了我背着、抱着、领着,想办法让他前行;甚至也想干脆放弃听之任之。曾经我觉得自己只有教汉语班才能发挥职业价值,如今才逐渐明白,我不是牵着蜗牛去散步而是随着蜗牛的节奏缓缓前行。这个比喻恰如其分地告诉大家,我们教育者不能站在自身的高度去要求孩子达到多么高的标准,必须改变认识,审视学情,采取合理的方法领着孩子们走上求知的道路。

  2015年9月,我从教10多年后第一次接触纯双语班(维吾尔族学生)的语文教学。和孩子们接触一周后我最大的感慨就是,牵着一群蜗牛怎么办呢?功夫不负有心人,现如今蜗牛们开始蠕动着前行了。

  跟着蜗牛去散步

  ——依据学情设计课堂教学

  五年级的双语学生是小学高段的孩子了,语言文字的实践训练是我们当下培养孩子语文素养的重要工作。每一次备课我都认真研读教材精心准备,尤其是借助教材范例设计合理的拓展写作训练,这对于热爱教学研究的我来说是多么幸福的事情,等待着在课堂上给孩子们去传经送宝。可是,在课堂交流中让学生介绍自己时,不少的学生在说完一句“我是五年级二班,我叫某某某”之后,就面红耳赤没下文了。准备好的“丰盛大餐”学生们不张嘴怎么喂呢?我说服自己必须改变心态,随着蜗牛的步伐前行——根据孩子们的接受能力设计课堂教学。教生字,我用一年级学生学习生字的方法,课内交流识字方法,如:加一加、减一减、数字换偏旁等;教组词,则用生字数笔画训练、记住偏旁部首、用喜欢的生词训练说话等方式。这样训练了一段时间,学生们生字写错、拼音声调标错的问题逐渐解决(维吾尔语的书写和汉语书写互相影响,尤其是维吾尔语的发音直接影响汉语拼音的注音)。

  之后,我带着孩子们就如三年级的学生一样慢慢起步,怎样概括文章的主要内容,中心句有什么作用?首尾呼应有什么效果,比喻句、拟人句怎么说怎么写有什么表达效果?渐渐的,孩子们发现语文不难,我们就这样一步一个脚印走过了艰难的两个月,苦恼中掺杂着收获的喜悦。

  与蜗牛同行

  ——走在幸福的教学路上

  为了能听懂孩子们用母语交流的内容,我在课后跟着他们学习维吾尔语的日常用语。因为学习维吾尔语时我比这些小蜗牛们还慢,师生平等的学习体验成了一起散步的催化剂。起先,20个学生的语文作业只能交上来五六本,现在,孩子们主动问我:“老师,今天的课堂作业不给吗(课堂作业是什么)?”随着时间的推移,我的课题研究——“语言文字的训练”也尝试拉开了帷幕。为了稳步推进,每节课我都是将课例给学生讲透,训练的内容给孩子们开好头。如:写动物要从整体观察到局部描写,我就给孩子们写好开头:我家有一只毛绒绒的白狗,它长着……让学生们接着去写眼睛、鼻子等外貌。或者是修辞的训练:秋天像个欢蹦乱跳的孩子,看,他来到了果园里……然后我出示水果图片让孩子们有图可依,尽情表达,运用比喻和拟人的修辞书写硕果累累的秋天。孩子们的想像力是那么丰富:红红的大苹果像一张张小妹妹的笑脸;葡萄架上的葡萄像一颗颗紫色的钻石;火红火红的高粱被风一吹,在田野里频频点头;金黄的玉米咧开了甜甜的笑脸……我的课题研究在课堂中取得了一点又一点的进步。

  稻花香里说丰年

  ——朝着目标坚定前行

  功夫没有白下的:第一单元只有3名学生考了60分,得分个位数的孩子有8名,作文大家都是空白;第二单元,5名学生及格,最高分74,一半学生关注作文的重要性;第三单元,7名学生及格,一半学生作文可以得15分(满分30分),作业每天都是足数上交。随着红花台上花朵数量的增加,我们师生看到了彼此前进的步伐。

  我不求可爱的蜗牛们走得多快,不求我的研究多么出彩,不求领导及同事的赞叹,只求牵着这群可爱的蜗牛漫步语文学习的长远之路。只要我们出发了就会有方向、就会有目标。蓦然回首,看着蠕动的蜗牛我欣慰地笑了,不用线就用那份剪不断的情牵着他们去散步,一路走远……

  (作者单位:吉木萨尔县第四小学)


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